positieve gedragsinterventies en-ondersteuning (PBIS) heeft zeker zijn stempel gedrukt op de wereld van het onderwijs. Staten, districten en scholen hebben PGO ‘ s een vereiste gemaakt in een poging om het gedrag van studenten en, uiteindelijk, academische resultaten te verbeteren. PBI ‘ s beïnvloeden nu hoe onze scholen eruit zien, hoe onze scholen studenten disciplineren, hoe opvoeders met studenten praten, en nog veel meer. Maar hoe transformeert PBI ‘ s onze individuele klaslokalen? En wat zijn enkele voorbeelden van PBIS-strategieën in de klas?

laten we het eerst hebben over PCB ‘ s

binnen PBIS is er iets genaamd PCBS, wat staat voor positieve ondersteuning van klaslokaal gedrag. Simpel gezegd, het is de handeling van het gebruik van PBIS praktijken in de klas setting door middel van praktijken, systemen, en gegevens. Hier is een uitsplitsing van deze componenten:

• praktijken zijn wat leraren doen om negatief gedrag te voorkomen en positief gedrag aan te moedigen. Deze praktijken omvatten ook hoe we reageren op verschillende gedragingen in de klas.
• systemen zijn de ondersteuning die door het district en de beheerders wordt geleverd om leraren te helpen PCBS te implementeren.
• Data is de informatie die de leerkracht verzamelt en gebruikt om beslissingen in de klas vorm te geven. Op basis van gegevens kunnen leraren bepalen wat werkt en wat moet worden aangepast.

8 PBIS-strategieën die u in uw klaslokaal kunt gebruiken

bij het bekijken van klaslokaalvoorbeelden zullen we voornamelijk praktijken onderzoeken. Dit zijn dingen die leraren doen om PBIS-praktijken op te nemen in een poging om verstoring te verminderen, instructie te verhogen, en het gedrag van studenten en academisch succes te verbeteren. Met PBI ‘ s proberen leraren de fysieke leeromgeving zorgvuldig te ontwerpen, klassikale routines te ontwikkelen en te onderwijzen en klassikale verwachtingen te onderwijzen.

Hier zijn enkele PBIS-praktijken die vaak worden waargenomen in klaslokalen:

zorgvuldig de klaslokaalomgeving ontwerpen

bij het gebruik van PBIS-praktijken om een klaslokaal te ontwerpen, hebben leraren veel in gedachten. Een leeromgeving moet flexibel genoeg zijn om verschillende activiteiten in de klas te ondersteunen (kleine groep, hele groep, centra, enz.), zorgen voor eenvoudige beweging voor zowel de leraar en de studenten, onderhouden van materialen op een nette en georganiseerde manier, en bieden nuttige middelen aan studenten (posters met wiskundige formules, een woord muur, enz.). Dit omvat ook het kiezen van toegewezen stoelen en gebieden om studenten te helpen blijven op de taak en gericht tijdens het leren activiteiten. Leraren zorgen er ook voor dat alle leerlingen kunnen worden gezien en dat ze een plek hebben voor hun bezittingen.

voorbeelden hiervan zijn het opzetten van tabellen voor laboratoriumactiviteiten in de klas, het gebruik van bureaus voor individuele werktijd, het naar voren kijken van de stoelen voor de hele groep instructie, of het regelen van de leerlingen in een cirkel voor een discussie.

ontwikkelen en onderwijzen van klassikale routines

zeer effectieve klaslokalen hebben zeer effectieve routines. Leraren moeten deze routines vaststellen, onderwijzen en oefenen, zodat studenten meer tijd kunnen besteden aan het leren en minder tijd aan activiteitenovergangen. Goede klaslokalen hebben routines voor het inleveren van werk, het uitdelen van materialen en het inhalen van gemiste werk.

leraren hebben vaak een Aankomst-en ontslagroutine, zodat leerlingen weten hoe ze de dag moeten beginnen en eindigen zonder het leerproces te verstoren. Leraren hebben ook een routine voor de overgang van de ene activiteit naar de volgende. Via PGI ‘ s leren studenten hoe en wanneer ze om hulp kunnen vragen. Ze leren ook wat ze moeten doen als ze klaar zijn met hun opdrachten. U kunt bijvoorbeeld een extra activiteit voor de leerlingen aanbieden, zoals een leeshoek of een Chromebook voor individuele leertijd.

verwachtingen in de klas plaatsen, definiëren en onderwijzen

verwachtingen in de hele school zorgen ervoor dat het hele gebouw-en niet slechts één klaslokaal — verwachtingen voor leerlingen posten, definiëren en versterken. Zo niet, dan moet elke leraar drie tot vijf duidelijke verwachtingen in het klaslokaal creëren die positief worden vermeld (bijvoorbeeld “houd handen en voeten voor jezelf” in plaats van “Raak anderen niet aan.”). Ze moeten ook waarneembaar en begrijpelijk zijn. Leraren moeten deze verwachtingen expliciet onderwijzen aan de hand van voorbeelden en mogelijkheden voor studenten om te oefenen.

in de klas moeten deze verwachtingen duidelijk op de muren worden geplaatst. Elke verwachting moet goed gedefinieerd zijn: “verantwoordelijk zijn betekent mijn werk op tijd inleveren op de juiste plank en dan rustig terugkeren naar mijn stoel.”In een effectief PGI-klaslokaal verwijzen leraren naar deze voorbeelden wanneer ze met leerlingen communiceren. Deze verwachtingen helpen een taal te ontwikkelen die wordt gebruikt om over gedrag in de klas te praten.

gebruikmakend van actief toezicht en nabijheid

leraren moeten voortdurend alert zijn — ze moeten door het klaslokaal bewegen en interactie hebben met individuele leerlingen. U kunt deze tijd gebruiken om kwaliteit feedback te geven aan studenten. Tijdens het lesgeven, kunt u een visuele sweep van het klaslokaal om te controleren op student gedrag en begrip.

wanneer dit plaatsvindt in de klas, zult u merken dat leraren:

• praten met hun leerlingen en vragen om feedback (bijvoorbeeld: “hoe gaat het met je op Vraag twee?”).
• bewegen en in de buurt van studenten staan terwijl ze werken.
• toezicht houden op overgangen tussen activiteiten om ervoor te zorgen dat alles soepel verloopt.

het bieden van tal van mogelijkheden voor studenten om te reageren

leraren moeten studenten een verscheidenheid aan mogelijkheden bieden om in de klas het woord te voeren. Dit kan individuele of kleine groep bevragen evenals unison reacties en non-verbale reacties omvatten. Als studenten niet mogen reageren op instructie, dan is alles wat ze doen is het consumeren van informatie en niet maken het hun eigen.

sommige leraren zullen willekeurig individuele leerlingen oproepen met behulp van ijslollysticks of stroken papier met studentennamen erop. Anderen zullen een stoelschema gebruiken. Het belangrijkste doel is om elke student een kans te geven om te reageren. Een andere populaire reactie methode is think-pair-share. In deze activiteit presenteert een leraar een vraag, krijgen de leerlingen dan de tijd om er individueel over na te denken, dan worden ze gekoppeld met een klasgenoot om hun gedachten te delen en vervolgens de vraag met de hele klas te bespreken. Wat betreft non-verbale responsmethoden gebruiken leraren vaak duim-omhoog en duim-omlaag of hands-up en hands-down antwoorden.

gebruik van effectieve lof

het gebruik van lof is belangrijk om positief gedrag in de klas aan te moedigen. PBIS-methoden benadrukken dat lof specifiek, tijdig en oprecht moet zijn. Het moet persoonlijk zijn voor wat werkt voor elke individuele student. Als vuistregel moet elke student vijf lofcommentaren ontvangen voor elke corrigerende opmerking. Een leraar zou tegen een student kunnen fluisteren: “Bedankt dat je rustig bent binnengelopen van de pauze vandaag.”Een andere leraar zou de hele klas toe kunnen spreken,” jullie hebben allemaal geweldig werk verricht om rustig naar de lezing te luisteren vandaag.”

7. Het implementeren van andere strategieën om positief gedrag aan te moedigen

naast lof, zijn er andere strategieën om positief gedrag in de klas aan te moedigen. PBIS maakt gebruik van gedragscontracten, groepsonafhankelijkheden en token economies. Gedragscontracten zijn lijsten van gedragingen die zijn overeengekomen door de klasse (samen met de beloningen en gevolgen voor deze gedragingen). Studenten kunnen helpen bij het maken van deze klas belofte of charter, en alle studenten kunnen het ondertekenen om aan te geven dat ze zich verbinden aan dit gedrag.

groepsonafhankelijkheden zijn beloningen die de hele klasse kan verdienen door zich goed te gedragen als een groep. Bijvoorbeeld, een leraar kan gratis zitplaatsen aanbieden op vrijdag als alle studenten in hun stoel zitten wanneer de bel gaat voor de hele week. Token economies zijn klassikale beloningen op basis van een bepaald systeem, zoals stickers, tally markeringen, bonuspunten, poker chips, enz. In deze klaslokalen werken studenten hard om deze tokens te verdienen om een grotere beloning te krijgen.

8. Het corrigeren van studentengedrag

natuurlijk zullen zelfs de meest effectieve klaslokalen momenten hebben waarop studenten negatief gedrag vertonen. Als dit gebeurt, moeten leraren ingrijpen met korte en Specifieke correcties. Volgens PGI ‘ s moeten leraren het waargenomen gedrag aangeven en vervolgens vertellen wat de student in de toekomst moet doen. Correcties moeten kort en respectvol zijn. Als de student het gedrag corrigeert, moet de leraar er zeker van zijn om die student te prijzen.

bijvoorbeeld, een student kan tijdens de les geen taak meer hebben. Een leraar zou deze student kunnen benaderen en zeggen: “Steve, begin alsjeblieft met je opdracht.”Zodra de student terugkeert naar de taak, en handhaaft momentum, de leraar kan hem benaderen en commentaar, “dank u voor de verantwoordelijkheid en het krijgen om te werken aan uw opdracht.”Deze correctie (en lof) is slechts een kleine stap om studenten te helpen het gewenste gedrag in de klas te begrijpen.

PBI ’s kunnen een groot verschil maken op elk niveau

PBI’ s bieden veel inzichten en strategieën voor scholen om een leeromgeving te helpen creëren die positief, productief en leervriendelijk is. Op school-of district-brede schaal, PGI ‘ s helpt om leraren op dezelfde pagina door het standaardiseren van een aantal van de klas management terminologie en verwachtingen. In elk klaslokaal hebben leraren de macht om PBI ‘ s op kleinere schaal te implementeren die een groot verschil kunnen maken. Deze dag-tot-dag klaslokaal interacties zijn waar gedragsverwachtingen kunnen worden onderwezen, beoefend, en beheerst.

Fotokrediet: pan xiaozhen / Unshplash.com