empathie is een van de meest kritische sociale vaardigheden die jonge leerlingen kunnen ontwikkelen. Empathie is niet alleen een primair ingrediënt van pestvrije scholen en harmonieuze inclusieve klaslokalen, het is ook een vaardigheid die studenten voor de rest van hun leven zullen gebruiken als ze uitgroeien tot zorgzame, meedogende volwassenen en goede burgers van de wereld.

empathie is een complexe vaardigheid, maar net als al het andere, kan het geleerd worden. De post van vandaag brengt je vijf eenvoudige activiteiten die je kunt gebruiken om empathie bij je studenten op te bouwen. Aangepast van twee effectieve programma ‘ s op de ontwikkeling van sociale vaardigheden (zie het einde van dit bericht voor details), zullen deze activiteiten kinderen helpen emoties correct te identificeren, hun actieve luistervaardigheden aan te scherpen, gemeenschappelijke “empathy busters” te omzeilen, en meer.

activiteit 1: emoties identificeren en modelleren

Print deze lijst met emoties uit en bekijk deze met uw leerlingen. Probeer dan dit:

• roep de leerlingen op en vraag hen naar het gezicht te wijzen dat geluk, verdriet, enz.toont. Ga door totdat alle studenten die hun handen omhoog hadden een kans hebben gehad, zelfs als het gaat om het herhalen van emoties.

• Vraag alle leerlingen die een emotie willen tonen hun hand op te steken. In snelle opeenvolging, instrueren studenten om fysieke acties die elke emotie illustreren weer te geven. Spring in en help met uw eigen modellering als dat nodig is.

• nu is het jouw beurt—model een van de emoties die je leerlingen nog niet hebben gemodelleerd, en kijk of je leerlingen kunnen identificeren welke emotie je voelt. Vraag ze wat er met je had kunnen gebeuren om je zo te laten voelen.
• bespreek mogelijke scenario ‘ s die emoties kunnen opwekken. Zeg tegen je leerlingen: “laat me zien hoe je eruit zou zien als je dit zou ervaren,” en presenteer ze dan de onderstaande voorbeelden (of kom met je eigen voorbeelden):
  • je stak je hand uit om iemand te omhelzen die zich afwendde.
  • u won een prijs die u niet verwachtte.
  • uw goudvis is overleden.
  • u zag uzelf op TV.
  • je vriend heeft er net op gewezen dat er iets tussen je tanden zit en dat het er al is sinds het ontbijt!
  • je vond mieren over een traktatie die je later had achtergelaten.
  • een persoon in je klas kreeg een speeltje dat je al heel lang wilde.

activiteit 2: gissen emoties

Vraag individuele leerlingen om een emotie te kiezen uit de lijst die we hierboven hebben gekoppeld. Zeg dat ze hun klasgenoten niet vertellen welke emotie ze hebben gekozen. Laat studenten, één voor één, de lichaamstaal modelleren die die emotie weerspiegelt.

terwijl studenten emoties modelleren, Vraag hun klasgenoten om aanwijzingen te zoeken om hen te helpen de emotie te raden die gemodelleerd wordt. Herinner studenten eraan dat het niet altijd gemakkelijk is om de gevoelens van mensen te achterhalen, en herhaal dat niet iedereen emoties op dezelfde manier ervaart of toont.

Hier is een voorbeeld script dat u kunt gebruiken:

“nu heb ik twee vrijwilligers nodig om nog een paar emoties te tonen. Je kunt ons een emotie uit deze lijst laten zien of je kunt ons een heel andere emotie laten zien. Vertel ons niet meteen wat de emotie is. We gaan raden. We doen het misschien niet goed, maar dat geeft niet. Daarom oefenen we met denken aan andermans gevoelens wanneer we kunnen. Na een paar pogingen wil ik graag dat je ons vertelt waarom je die emotie voelt.”

activiteit 3: actief luisteren en empathie tonen

Introduceer uw leerlingen eerst het belang van actief luisteren en het verschil tussen sympathie en empathie. Hier is een script dat je misschien wilt gebruiken:

“Er zijn twee soorten ondersteuning die we kunnen bieden als we iemand helpen: sympathie of empathie. In beide gevallen kunnen we laten zien dat we naar iemand luisteren door ons lichaam iets naar voren en naar de persoon te leunen, door naar het gezicht van de persoon te kijken en hem onze volledige aandacht te geven terwijl hij praat, en door af en toe te knikken om te laten zien dat we hem horen. We kunnen ook een vriendelijke uitdrukking op ons gezicht houden en aan de persoon herhalen wat we hen hoorden zeggen wanneer de tijd rijp is. Je kunt bijvoorbeeld zeggen: ‘Je bent boos dat je huiswerk hebt als je liever rondhangt.’Je kunt ook dingen zeggen als,’ het spijt me zo.’

maar empathie neemt sympathie een beetje verder door te laten zien hoe diep we begrijpen. Meestal, dit betekent dat iets zeer vergelijkbaar is gebeurd met u en je echt voelt wat de persoon voelt als je je realiseert de situatie waarin ze zich bevinden. Je zou kunnen zeggen, ‘ dat is me ooit overkomen, en het maakte me zo kwaad.’Zelfs als we niet in een vergelijkbare situatie zijn geweest, kunnen we nog steeds empathie voelen en tonen door naar de situatie te kijken zoals een ander die ziet.”

gebruik dan deze handout om actieve luistervaardigheden te oefenen. Verdeel studenten in drie groepen en geef elk van hen een ander verhaal van de handout. Een student uit elke groep zal de hoofdpersoon zijn, en de rest van de groep moet samen optreden als de “directeur”, om de student te helpen handelen uit de emotie die de persoon in het verhaal zou kunnen hebben.

nadat elke groep hun weergave van de emotie toont, vraag de rest van de klas:

• Wat denk je dat de hoofdpersoon voelt?
• welke fysieke aanwijzingen leidden tot die conclusie?
• Waarom is het belangrijk om het perspectief van iemand anders te kennen?
• wat zou je kunnen doen of zeggen als je een vriend van de hoofdpersoon was?

activiteit 4: Feelings Collage

Dit is een leuke activiteit om te proberen in elk klaslokaal, vooral als sommige van uw leerlingen erg verlegen zijn en moeite hebben om emoties voor de klas uit te dragen.

breng een grote stapel tijdschriften naar de klas en geef elk van uw leerlingen kunstbenodigdheden: posterboard of bouwpapier, schaar, lijmsticks. Nodig uw studenten uit om foto ‘ s uit de tijdschriften van mensen die elke vorm van gevoel te snijden, en instrueren hen om deze beelden te gebruiken om een “gevoelens collage op te bouwen.”Deel markeringen uit en vraag leerlingen om elke foto in hun collage te labelen met een gevoel woord; laat ze dan om de beurt hun collages en gevoel labels uitleggen aan de groep. Moedig uw studenten om uit te werken op de details van wat ze opgemerkt met betrekking tot de persoon gezichtsuitdrukking, hun lichaamstaal, of de context van de foto of illustratie.

wanneer de activiteit voorbij is, laat uw leerlingen de collages mee naar huis nemen. Adviseren dat ze hun collages te houden en post ze op een prominente plaats thuis voor gebruik in het beoefenen van het identificeren en labelen van hun eigen gevoelens.

activiteit 5: Empathy Busters

Wat is het tegenovergestelde van empathy? In deze activiteit, uw studenten zullen leren over gemeenschappelijke “empathie busters”, zodat ze ze kunnen vermijden in de toekomst.

introduceer eerst deze empathy busters met behulp van het mnemonic device S. U. D. S.:

het probleem oplossen

voorbeelden: “Ik zal het oplossen. Ik zal met haar praten. Ik koop wel een nieuwe voor je.”

veel mensen maken deze fout wanneer ze een vriend proberen te troosten. Het is gebruikelijk om te denken dat alles in orde zou zijn als we gewoon het probleem konden oplossen! Problemen oplossen is een nuttige vaardigheid, maar de timing moet goed zijn. Wat in eerste instantie nuttig is als iemand van streek is, is het uiten van empathie, het valideren van de gevoelens van de ander, en hem of haar uitnodigen om over zijn of haar gevoelens te praten. Haasten om de problemen van de andere persoon op te lossen maakt de persoon vaak het gevoel alsof zijn of haar gevoelens worden ontslagen of ongeldig gemaakt.

ongevraagd advies

voorbeelden: “nou, als ik jou was. . . .”Ik denk dat je dat moet doen. . . .”Waarom ga je niet gewoon. . .?”

ook hier is het geven van advies direct buiten de vleermuis meestal niet nuttig of welkom door een vriend die pijn heeft. Wacht in plaats daarvan tot advies wordt gevraagd. Druk ondertussen empathie uit en luister actief. Zorg dat je er bent.

gevoelens afwijzen

voorbeelden: “It’ s not that big a deal. Je moet je niet zo voelen. Zet je er overheen. Dat is geen reden om boos te zijn.”

Deze reactie laat het lijken alsof de persoon verkeerd is om zich op een bepaalde manier te voelen. Gevoelens zijn niet goed of fout—ze zijn gewoon.

sarcasme

voorbeelden: “That’ s just such a tragedy!”Oh, het is gewoon het einde van de wereld… “” Boo hoo, wat jammer.”

sarcasme zal een boos vriend zich neergezet en/of verkeerd begrepen laten voelen.

zodra je de Empathy busters hebt geïntroduceerd, vraag je elk kind om een kort verhaal te schrijven over een situatie of gebeurtenis waarin hij of zij overstuur raakte. Dan, laat de leerlingen vertellen hun verhalen, terwijl een peer uitdrukt ofwel de juiste empathie of een empathie buster. Moedig de andere studenten aan om de expressie van empathie busters te vergelijken met echte empathie. Vraag de studenten die hun verhalen vertellen om te bespreken hoe het voelde om empathie versus empathy busters te ontvangen.

**

Deze empathie oefeningen werden aangepast van Merrell ’s sterke kinderen, rangen 3-5 (activiteiten 1-3) en Mary Cook’ s transformerende gedrag (activiteiten 4-5). Als je op zoek bent naar programma ‘ s die sociaal-emotioneel leren en de ontwikkeling van vaardigheden stimuleren, bekijk dan deze bronnen en blader door de sectie gedrag van de Brookes Publishing site voor meer titels die kunnen helpen.