Hanki tärkeät koulutusuutiset ja analyysit suoraan sähköpostiisi

Muistatko kolme RS – lukemista, kirjoittamista ja ” rithmetic? Valmistaudu lisäämään neljäs: jäykkyys. Se on koulutuksen sana. Presidenteistä rehtoreihin, miljardööreistä kouluhallituksen jäseniin, kuvernööreistä opettajiin, kaikki näyttävät lupaavan kurinalaisuutta, vaativan kurinalaisuutta tai valittavan sitä, että amerikkalaisissa kouluissa ei ole kurinalaisuutta.

”on aika odottaa opiskelijoiltamme enemmän”, presidentti Barack Obama sanoi maaliskuussa 2009 lisäten kertosäkeen. ”On aika valmistaa jokainen lapsi, kaikkialla Amerikassa, päihittämään kaikki työntekijät kaikkialla maailmassa. On aika antaa kaikille amerikkalaisille täydellinen ja kilpailukykyinen koulutus kehdosta uran läpi”, Obama sanoi.

48 osavaltion ja Washington D. C.: n kehittäessä nyt yhdessä yhteisiä valtion standardeja – joiden on tarkoitus ”sisältää tiukkaa sisältöä ja tiedon soveltamista huipputaitojen avulla”-kurinalaisuuden käsite tulee olemaan koulutusohjelman tukipilari lähitulevaisuudessa.

mutta retoriikan kääntäminen luokkahuonetodellisuudeksi on osoittautunut vaikeaksi. Jännite ihanteiden akateemisen huippuosaamisen ja yleinen pääsy koulutukseen on ollut kestävä teema American public education aina takaisin Horace Mann ja ”common school” liikkeen alussa 19th century. Sukupolvet kasvattajia ja poliitikkoja ovat kamppailleet sovittaa korkeat standardit yhteen kiitettävän tavoitteen kanssa, joka on auttaa kaikkia opiskelijoita saavuttamaan. Ristiretki voimistui 1980-luvun lopulla, kun osavaltiot alkoivat korottaa valmistumisvaatimuksiaan varoitettuaan, että” keskinkertaisuuden nousuvesi ” Amerikan kouluissa uhkasi tuhota maan talouden.

siitä lähtien ajatus siitä, että oikealla tuella kaikki opiskelijat voivat hallita tiukkaa sisältöä, on hallinnut julkisia poliittisia keskusteluja ja tuonut uuden valokeilaan ajatuksen kurinalaisuudesta. Poliittiset ja yritysjohtajat nostavat kouluihin kohdistuvaa painetta vastauksena Yhdysvaltain heikkoon suorituskykyyn kansainvälisissä testeissä, korkeaan korkeakoulujen valmistumisasteeseen monissa maissa, digitaaliseen vallankumoukseen, lisääntyneeseen taloudelliseen kilpailuun ja talouksien sääntelyn purkamiseen Intiassa ja Kiinassa. (Klikkaa tästä saadaksesi lisätietoja siitä, miten Yhdysvallat pärjää maailmanlaajuisesti.)

tiukkoja kouluja mainostetaan tehokkaana aseena taistelussa teollisuuden taantumista vastaan. Yhdeksänkymmentä prosenttia talouden nopeimmin kasvavien alojen työpaikoista vaatii tulevaisuudessa opistoasteen koulutuksen. Väestötieteilijät, taloustieteilijät, yritysjohtajat ja koulutuspolitiikan asiantuntijat uskovat, että Yhdysvallat ei tuota tarpeeksi päteviä korkeakoulututkinnon suorittaneita täyttämään näitä työpaikkoja. Vuoden 2008 akateemista kurinalaisuutta käsittelevän huippukokouksen yhteenvetoraportissa todettiin, että Yhdysvallat on ”kansakunta keskellä koulutuskriisiä, joka uhkaa heikentää asemaamme maailmassa.”Tuon laskun hintalappu on valtava. Huhtikuussa 2009 liikkeenjohdon konsultit McKinsey & Co. laskettu, että jos Yhdysvaltain opiskelijamenestys olisi ollut viime vuosina verrattavissa Suomen tai Etelä-Korean vastaavaan, talouden koko olisi vuonna 2008 ollut 1,3-2,3 biljoonaa dollaria suurempi.

yleishyödyllinen maailma on tarttunut myös kovemman tiukkuuden vaatimiseen. Lakialoite & Melinda Gatesin säätiö on käyttänyt 2 miljardia dollaria nostaakseen college-ready high school graduation rates, osittain edistämällä enemmän luokkahuoneessa kurinalaisuutta. ”Monien muiden tavoin minulla on syviä epäilyksiä Yhdysvaltain koulutuksen tilasta”, Microsoftin entinen puheenjohtaja Bill Gates kertoi kongressin komitealle vuonna 2008. ”Liian monet opiskelijoistamme eivät valmistu lukiosta perustaidoillaan, joita he tarvitsevat menestyäkseen 21.vuosisadan taloudessa, paljon vähemmän valmistautuneina Collegen ja uran ankaruuteen. … Meidän ennätys lukion matematiikan ja luonnontieteiden koulutus on erityisen huolestuttavaa.”

valtiot vastaavat tähän paineeseen ryhtymällä vaatimaan oppilaita opiskelemaan algebraa, geometriaa ja laboratoriotiedettä voidakseen valmistua lukiosta. Vuonna 2009 viisi osavaltiota sanoi yksiselitteisesti, että näiden luokkien on oltava tiukkoja – vaikka ne eivät määritelleet termiä. Vuoteen 2015 mennessä 17 valtion politiikka vaatii kurinalaisuutta. Vuonna 1989 Longview ’ ssa Texasissa aloittanut State Scholars Initiative-ohjelma suosittelee lukiolaisille 16 vuoden mittaisia kursseja englanniksi, matematiikaksi, yhteiskuntaopiksi, luonnontieteiksi ja vieraaksi kieleksi. Opiskelijat 24 osavaltiossa, jotka ottavat ja läpäisevät nämä kurssit ovat oikeutettuja liittovaltion stipendin. Advanced Placement luokat, joka kerran catering vain kaikkein eliitti opiskelijat, ovat nyt kaikkialla ja de facto college-prep opetussuunnitelma monissa kaupunkien lukioissa. (Klikkaa tästä nähdäksesi AP-ohjelman ja State Scholars Initiativen.) Useimmat osavaltiot antavat nyt myös lukiolaisten ottaa kunnallisia yliopistotunteja luottoa vastaan.

terve annos skeptisyyttä

, mutta ohjelman tai opetussuunnitelman pitäminen tiukkana ei sitä tee. Näiden ponnistelujen laatu vaihtelee suuresti. ”R” -sanasta on tullut markkinointiväline esikouluille, kesäleireille ja jopa iltapäiväohjelmille, jotka lupaavat nyt kurinalaisuutta, koska ne kerran kerskuivat lasten itsetunnon kohottamisella.

talvella 2008 neljä Alabamalaista korkeakouluopiskelijaa suunnitteli itsenäisen opiskelukurssin, johon kuului grilliruoan syöminen mahdollisimman monessa osavaltiossa ja aterioistaan kirjoittaminen. Kysyi toimittaja vastata tiedekunnan skeptisyys tällaisten opiskelijoiden suunniteltu kursseja, akkreditointi viraston Virkamies puolusti niitä tiukka, koska opiskelijat allekirjoittavat sopimuksen loppuun oppimissuunnitelma.

jäykkyyden ja tulosten katkeaminen näkyy räikeästi, kun lukiolaiset valmistuvat korkeakouluun. Viime lukiosta valmistuneet ovat ottaneet paljon enemmän Lab science, algebra, geometria ja Englanti luokat kuin opiskelijat tekivät, kun 1983 Nation at Risk raportti julkaistiin. Mutta tällaisissa luokissa opetettava sisältö vesitetään usein valtion akateemisista standardeista ja testausohjelmista huolimatta. ACT testausorganisaatio raportoi vuonna 2008, että yli kolme neljäsosaa opiskelijoista, jotka ottivat ja läpäisivät core college-prep opetussuunnitelma olivat kuitenkin valmistautumattomia tekemään college-tason työtä. Lähes puolet ACT-testattu 2005 high school valmistuneet, jotka ansaitsivat arvosanan A tai B lukion Algebra II eivät olleet valmiita college matematiikka, ja yli puolet niistä, jotka ansaitsivat arvosanan A tai B Lukion fysiikka eivät olleet valmiita college science.

kolmekymmentä prosenttia nelivuotisista korkeakouluopiskelijoista ja 60 prosenttia community Collegen opiskelijoista tarvitsee tukimatematiikkaa tai englantia, arvioi Michael Kirst, Stanfordin yliopiston emeritusprofessori ja liiketalouden professori. AP-ja International Baccalaureate-tunneilla opiskelevien määrän suuri kasvu voi olla myös harhaanjohtavaa, jos lopputuloksena on huomattavasti matalammat läpikäyntimäärät.

on selvää, että kun poliitikko tai rehtori lupaa akateemista kurinalaisuutta, jatkokysymykset ovat paikallaan: mikä on näkemyksesi kurinalaisuudesta? Miten se mitataan? Miltä tiukka opetus näyttää? Miten aiot varmistaa sen? Mikä tekee ohjelmastasi tiukan? Näkyykö väittämäsi jäykkyys missään riippumattomassa kokeessa tai oppilaiden onnistumisessa heidän lähdettyään koulustasi? Kiistat tarkka merkitys ”kurinalaisuus” pelaa ulos valtioiden pyydetään Obaman hallinto parantaa standardeja ja arviointeja, ja suurin osa maasta siirtyy kohti hyväksyä yhteisiä perusstandardeja.

Mitä on jäykkyys?

akateemista kurinalaisuutta ei ratkaise vain se, mitä opetetaan, vaan se, miten sitä opetetaan ja miten sitä arvioidaan, sanoo Barbara Blackburn, joka opettaa Pohjois-Carolinan yliopistossa Charlottessa ja joka auttaa opettajia ja koulupiirejä nostamaan kurinalaisuutta luokkahuoneissaan. Vaativa opetussuunnitelma ei ole niin vaativa, jos se opetetaan siten, että opiskelijat eivät osaa sitä tai jos kokeissa opiskelijoiden ei oikeasti odoteta tietävän sitä.

tiukka opetussuunnitelma on ”keskittynyt, johdonmukainen ja sopivan haastava”, sanoi Michiganin osavaltion professori William Schmidt, joka tutkii Yhdysvaltoja kansainvälisissä kokeissa ylittävien Maiden opetuskäytäntöjä. Tämän tavoitteen saavuttamiseksi Montgomeryn piirikunta, Md. koulupiiri analysoi lukion AP-luokkien sisältöä ja selvitti sitten, mitä oppilaiden pitäisi oppia esikoulusta alkaen, jotta he pärjäisivät noissa luokissa. Tarkastaja Jerry D. Weast sanoi Nyt, että hänen koulunsa täyttävät hänen kurinalaisuuden määritelmänsä, koska ne ”antavat oppilaille opetussuunnitelman, joka valmistaa heitä menestymään korkeakoulussa tai työelämässä.”

mutta opetussuunnitelma on vain osa sitä, mikä määrittelee kurinalaisuuden. Se, mitä luokkahuoneissa oikeasti tapahtuu, on myös valtavan tärkeää. Carol Jago, kirjailija With Rigor for All ja puheenjohtaja National Council of Teachers of English, sanoi ”enemmän on enemmän” suhteen määrä kirjoja opiskelijoiden tulisi vaatia lukea. ”Akateemisesti ankarissa luokkahuoneissa oppilaat lukevat vähintään yhden kirjan joka toinen tai kolmas viikko-mieluiten enemmän”, hän sanoi.

on syytä huomata, että monet kasvattajat rinnastavat jäykkyyden kipuun, jäykkään ajatteluun ja ankaruuteen. ”Liian usein kurinalaisuudesta tulee ’annetaan enemmän läksyjä'”, sanoi Dick Flanary toisen asteen rehtorien kansallisesta yhdistyksestä. ”Opetusten täytyy olla’ ankaria’, jos ne saavat lapset kärsimään.”Opetushistorioitsija Diane Ravitch yhdistää sanan” rigor mortis ” ja pelkää opetussuunnitelman muuttuvan ahtaaksi, jäykäksi ja kuolettavan tylsäksi, kun opettajat yrittävät käsitellä useampia aiheita. Entinen opettaja, vastauksena presidentti Obaman huomautuksiin riman akateemisesta nostamisesta, kirjoitti kirjeen New York Timesille kehottaen häntä lopettamaan puhumisen ”’saavutuksesta’ ja ’kurinalaisuudesta’, joilla ei ole mitään yhteyttä siihen uteliaisuuteen, päättäväisyyteen, luovaan ajatteluun ja sinnikkyyteen, jota oppilaat tarvitsevat aidon elinikäisen oppimisen saavuttamiseksi.”

Yhteiskuntatieteellinen tutkimusryhmä MDRC määrittelee akateemisen kurinalaisuuden ”vaativaksi mutta helposti lähestyttäväksi opetussuunnitelmaksi, joka synnyttää sekä kriittisen ajattelun taitoja että sisältötietämystä.”Opiskelijoiden pitäisi” herättää kysymyksiä, ajatella, järkeillä, ratkaista ongelmia ja miettiä”, sanoi Atlantassa asuva Beverly L. Hall, vuoden 2009 Valtakunnallinen tarkastaja. Sen lisäksi, että oppilaat hankkivat tietoa jostakin aiheesta, heitä ”tulisi pyytää ymmärtämään, soveltamaan, analysoimaan, syntetisoimaan, arvioimaan – tämän tiedon avulla”, sanoo Education Trust, Washingtonissa toimiva voittoa tavoittelematon järjestö, joka pyrkii kaventamaan rodullisia ja sosioekonomisia saavutuseroja.

luokkahuonekäsitys

oli määritelmä mikä tahansa, luokkahuoneiden muuttaminen älyllisesti tiukemmiksi ei ole mikään pieni haaste. Vuonna 2005 tehdyssä Gates-säätiön lukioapurahojen arvioinnissa tarkasteltiin, ovatko opettajien tehtävät apurahoja saavissa kouluissa tiukentumassa. Se havaitsi, että englannin kielen tehtävät olivat tiukempia kuin lähikoulujen, mutta matematiikan tehtävät olivat vähäisempiä. ”Oppilastyön laatu kaikissa tutkituissa kouluissa – – on hälyttävän alhainen”, tutkijat kirjoittivat.

”ihmiset eivät tiedä, mitä se tarkoittaa”, Barbara Blackburn sanoi. ”Opettajille, joiden kanssa työskentelen, sanotaan, että heidän pitäisi sisältää kurinalaisuutta. Se on varmasti kuukauden maku. Mutta opettajat sanovat, että kaikki sanovat, Mitä minun pitää tehdä, mutta he eivät voi sanoa, miten se tehdään.”

Blackburn julkaisi vuonna 2008 kirjan ”Rigor Is NOT a Four-Letter Word”, jonka avulla opettajat pääsevät skeptisisminsä yli ja oppivat tekemään oppitunneistaan tiukempia. ”On niin paljon teoriaa siellä, mutta opettajat aikovat sanoa,’ Kerro minulle, miten voin tehdä tämän luokkahuoneessa huomenna, joka ei tule maksamaan paljon rahaa ja on helppo tehdä,’ ” Blackburn sanoi.

vaikka valtion normit olisivat kuinka vaativia, mikään ei oppilaille muutu, elleivät opettajat vaihda oppejaan. Nähdäkseen, tapahtuuko näin, Blackburn kehottaa kiinnittämään enemmän huomiota siihen, mitä luokkahuoneissa todella tapahtuu. Meidän pitäisi muun muassa kysyä itseltämme:

• Ovatko kaikki oppilaat sitoutuneita ja ajattelevia, vai vain ne, jotka vastaavat johonkin kysymykseen?
* millaisia kysymyksiä opettaja esittää? Totta vai tarua? Tosiasioiden muistaminen? Vai pyydetäänkö oppilaita muistamaan jotain, minkä he jo tietävät, ja käyttämään sitä uuden ongelman ratkaisemiseen?
• annetaanko opiskelijoille aikaa miettiä vastauksia? Jos heillä ei ole heti vastausta, siirtyykö opettaja jonkun toisen luo? Puhuvatko ja jakavatko oppilaat tietoa asiallisesti,vai onko siellä täysi hiljaisuus?