• Larger text sizeLarge text sizeRegular text size

What ’ s an IEP?

lapset, joilla on viivästyneitä taitoja tai muita vammoja, voivat saada erityispalveluja, jotka tarjoavat yksilöllistettyjä koulutusohjelmia julkisissa kouluissa, ilmaiseksi perheille. Ymmärtää, miten käyttää näitä palveluja voi auttaa vanhempia olemaan tehokkaita puolestapuhujia lapsilleen.

vammaisten koulutuslain (IDEA 2004) päivitetyn version läpimeno teki erityislasten vanhemmista entistä keskeisempiä oman lapsensa koulutustiimin jäseniä.

vanhemmat voivat nyt työskennellä kasvattajien kanssa kehittääkseen suunnitelman — yksilöllisen koulutusohjelman (individualized education program, IEP) — joka auttaa lapsia menestymään koulussa. IEP: ssä kuvataan tavoitteet, jotka tiimi asettaa lapselle kouluvuoden aikana, sekä kaikki niiden saavuttamiseen tarvittava erityinen tuki.

kuka tarvitsee IEP: n?

lapsi, jolla on oppimisvaikeuksia ja toimintakykyä ja joka on todettu ERITYISOPPILAAKSI, on täydellinen ehdokas IEP: hen.

koulussa kamppailevat lapset voivat saada tukipalveluita, jolloin heitä voidaan opettaa erityisellä tavalla, esim.:

• oppimisvaikeudet
• tarkkaavaisuus-ylivilkkaushäiriö (ADHD)
• tunne-elämän häiriöt

ognitiiviset haasteetautismi uulovamma näkövamma Puhe-tai kielihäiriö ehitysviive liikuntavammaisuus

miten palvelut toimitetaan?

useimmissa tapauksissa IEP: ssä esitetyt palvelut ja tavoitteet voidaan tarjota tavanomaisessa kouluympäristössä. Tämä voidaan tehdä tavallisessa luokkahuoneessa (esimerkiksi lukuopettaja auttaa pientä ryhmää lapsia, jotka tarvitsevat lisäapua, kun muut oppilaat työskentelevät lukemisen parissa tavallisen opettajan kanssa) tai tavallisessa koulussa erityisessä resurssihuoneessa. Resource room voi palvella ryhmää lapsia, joilla on samanlaisia tarpeita, jotka tuodaan yhteen auttamaan.

intensiivistä väliintuloa kaipaavia lapsia voidaan kuitenkin opettaa erityisessä kouluympäristössä. Näillä luokilla on vähemmän oppilaita opettajaa kohden, mikä mahdollistaa yksilöllisemmän huomion.

lisäksi opettajalla on yleensä erityiskoulutus erityisopetusta tarvitsevien lasten auttamiseksi. Lapset viettävät suurimman osan päivästään erityisessä luokkahuoneessa ja liittyvät säännöllisesti luokkiin ei-akateemiseen toimintaan (kuten musiikki ja kuntosali) tai akateemiseen toimintaan, jossa he eivät tarvitse ylimääräistä apua.

koska ideana on varmistaa, että jokainen lapsi saa opetusta mahdollisimman vähän rajoittavassa ympäristössä, pyritään auttamaan lapsia pysymään tavallisessa luokkahuoneessa. Kuitenkin, kun tarpeet on parhaiten tyydyttää erityisluokassa, niin lapset voidaan sijoittaa yksi.

lähete-ja arviointiprosessi

lähete-ja arviointiprosessi alkaa yleensä silloin, kun opettaja, vanhempi tai lääkäri on huolissaan siitä, että lapsella voi olla ongelmia luokassa, ja opettaja ilmoittaa asiasta koulun ohjaajalle tai psykologille.

ensimmäinen vaihe on kerätä tarkkaa tietoa opiskelijan edistymisestä tai akateemisista ongelmista. Tämä voidaan tehdä kautta:

• konferenssi vanhempien kanssa
• konferenssi oppilaan kanssa
• oppilaan havainnointi
• analyysi oppilaan suorituksesta (tarkkaavaisuus, käytös, töiden suorittaminen, kokeet, luokkatyöt, läksyt jne.)

nämä tiedot auttavat koulun henkilökuntaa päättämään seuraavan vaiheen. Tässä vaiheessa oppilaalle ominaisilla strategioilla voitaisiin auttaa lasta menestymään paremmin koulussa. Jos tämä ei toimi, lapsi testattaisiin tietyn oppimisvaikeuden tai muun vajavuuden varalta erityispalveluihin pätevyyden määrittämiseksi.

on kuitenkin tärkeää huomata, että vammaisuus ei automaattisesti takaa sitä, että lapsi saa palveluja. Työkyvyttömyyden on vaikutettava koulunkäyntiin, jotta se olisi tukikelpoinen.

valintakelpoisuuden määrittämiseksi monialainen asiantuntijaryhmä arvioi lapsen havaintojen perusteella, lapsen suorituksen standardoiduissa testeissä sekä päivittäisen työn, kuten kokeiden, tietovisojen, luokkatyön ja läksyjen perusteella.

kuka on joukkueessa?

arviointiryhmän ammattilaisia voivat olla:

oimintaterapeutti puheterapeutti

vanhempana voi päättää, teetetetäänkö lapsi arvioitavaksi. Jos päätät tehdä niin, sinua pyydetään allekirjoittamaan lupalomake, joka kertoo yksityiskohtaisesti, kuka on mukana prosessissa ja millaisia testejä he käyttävät. Kokeissa voidaan mitata koulun erityistaitoja, kuten lukemista tai matematiikkaa, sekä yleisempiä kehitystaitoja, kuten puhetta ja kieltä. Testaus ei välttämättä tarkoita sitä, että lapsi saisi palveluja.

kun tiimin jäsenet ovat suorittaneet yksilölliset arviointinsa, he laativat kattavan arviointiraportin (CER), johon kootaan heidän havaintonsa, joka tarjoaa koulutusluokituksen ja jossa hahmotellaan lapsen tarvitsemat taidot ja tuki.

vanhemmilla on tämän jälkeen mahdollisuus tarkistaa raportti ennen IEP: n kehittämistä. Jotkut vanhemmat ovat eri mieltä raportista, ja heillä on mahdollisuus tehdä yhteistyötä koulun kanssa sellaisen suunnitelman laatimiseksi, joka parhaiten vastaa lapsen tarpeita.

IEP: n kehittäminen

seuraava askel on IEP: n kokous, jossa tiimi ja vanhemmat päättävät, mitä suunnitelmaan tulee. Arviointiryhmän lisäksi paikalla tulisi olla vakituinen opettaja, joka antaa ehdotuksia siitä, miten suunnitelma voi auttaa lasta etenemään tavanomaisessa opetussuunnitelmassa.

työryhmä keskustelee tapaamisessa lapsesi koulutustarpeista — jotka on kuvattu CER: ssä — ja esittää kullekin tarpeelle erityiset mitattavat lyhyen aikavälin ja vuosittaiset tavoitteet. Jos osallistut tähän kokoukseen, voit ottaa aktiivisen roolin tavoitteiden kehittämisessä ja sen määrittämisessä, mitkä taidot tai alat saavat eniten huomiota.

IEP: n kansilehdessä kerrotaan, mitä tukipalveluja lapsesi saa ja kuinka usein niitä tarjotaan (esimerkiksi toimintaterapia kahdesti viikossa). Tukipalveluihin voi kuulua erityisopetusta, puheterapiaa, työ-tai fysioterapiaa, neuvontaa, audiologiaa, lääkäripalveluja, hoitotyötä ja näkö-tai kuulohoitoa. Ne voivat sisältää myös kuljetus; laajuus osallistuminen ohjelmiin opiskelijoille vammaiset; mitä, jos mitään, muutoksia tarvitaan hallinnossa valtion arviointi opiskelija saavutus; ja, alkaen iässä 14, sisällyttäminen siirtymäsuunnittelun osana prosessia.

Jos tiimi suosittelee useita palveluita, niiden käyttämä aika lapsen kouluaikataulussa voi tuntua ylivoimaiselta. Tämän kuormituksen helpottamiseksi joitakin palveluja voidaan tarjota neuvoa-antavasti. Näissä tapauksissa ammattilainen konsultoi opettajaa keksiäkseen strategioita lapsen auttamiseksi, mutta ei tarjoa käytännön opetusta. Toimintaterapeutti voi esimerkiksi ehdottaa majoitusta lapselle, jolla on käsinkirjoitukseen vaikuttavia hienomotorisia ongelmia, ja luokanopettaja sisällyttäisi nämä ehdotukset koko luokalle annettaviin käsinkirjoitustunteihin.

muut palvelut voi toimittaa heti luokkahuoneessa, joten lapsen päivä ei keskeyty terapiaan. Käsialavaikeuksista kärsivä lapsi saattaa työskennellä yksi kerrallaan toimintaterapeutin kanssa, kun kaikki muut harjoittelevat käsialataitojaan. Kun päätetään, miten ja missä palveluja tarjotaan, lapsen viihtyvyyden ja ihmisarvon tulisi olla etusijalla.

IEP tulisi tarkistaa vuosittain tavoitteiden päivittämiseksi ja sen varmistamiseksi, että palvelutaso vastaa lapsesi tarpeita. IEP-järjestelmää voidaan kuitenkin muuttaa milloin tahansa tarpeen mukaan. Jos ajattelet, että lapsesi tarvitsee enemmän, vähemmän tai erilaisia palveluja, voit pyytää tapaamista ja koota tiimin keskustelemaan huolenaiheistasi.

lailliset oikeutesi

erityiset aikajänteet varmistavat, että IEP: n kehittämisessä siirrytään lähetteestä palvelujen tarjoamiseen mahdollisimman nopeasti. Muista kysyä tästä aikataulusta ja saada kopio vanhempiesi oikeuksista, kun lapsesi lähetetään. Näissä ohjeissa (joita kutsutaan joskus prosessuaalisiksi takeiksi) hahmotellaan vanhempana oikeutesi valvoa, mitä lapsellesi tapahtuu prosessin jokaisessa vaiheessa.

vanhempien oikeuksissa kerrotaan myös, miten voi menetellä, jos on eri mieltä jostakin CER: n tai IEP: n osasta — sovittelu ja kuulemiset ovat molemmat vaihtoehtoja. Voit saada tietoa edullisesta tai ilmaisesta oikeudellisesta edustuksesta koulupiiristä tai, jos lapsesi on varhaisessa interventiossa (alle 3-vuotiaille lapsille), tämän ohjelman kautta.

IEP-prosessiin perehtyneet asianajajat ja palkatut asianajajat tarjoavat tarvittaessa edustusta. Voit myös kutsua IEP-tiimiin kenet tahansa, joka tuntee lapsesi tai työskentelee hänen kanssaan ja jonka panoksesta mielestäsi olisi apua. Liittovaltion tukemat ohjelmat kussakin valtiossa tukevat vanhempien välistä tiedotus-ja koulutustoimintaa lasten vanhemmille, joilla on erityistarpeita. Vanhempainvalmennus-ja Tiedotushankkeissa järjestetään työpajoja, julkaistaan uutiskirjeitä ja vastataan puhelimitse tai postitse kysymyksiin vanhempien välisestä toiminnasta.

viimeinen sana

vanhemmilla on oikeus valita, missä heidän lapsensa opiskelevat. Valinnanvapaus koskee julkisia tai yksityisiä peruskouluja ja yläkouluja, myös uskonnollisia kouluja. Siihen kuuluu myös charter-kouluja ja homekouluja.

on kuitenkin tärkeää ymmärtää, että niiden vammaisten lasten oikeudet, jotka heidän vanhempansa sijoittavat yksityisiin peruskouluihin ja yläkouluihin, eivät ole samat kuin niiden vammaisten lasten oikeudet, jotka ovat kirjoilla julkisissa kouluissa tai jotka julkiset virastot sijoittavat yksityiskouluihin, kun julkinen koulu ei pysty tarjoamaan ilmaista asianmukaista julkista opetusta (FAPE).

kaksi suurta eroa, joista vanhempien, opettajien, muun koulun henkilökunnan, yksityiskoulun edustajien ja lasten tulee tietää, ovat:

1. vanhempien yksityiskouluun sijoittamat vammaiset lapset eivät välttämättä saa samoja palveluja, joita he saisivat julkisessa koulussa.
2. kaikki vanhempiensa yksityiskouluihin sijoittamat vammaiset lapset eivät saa palveluja.

IEP-prosessi on monimutkainen, mutta se on myös tehokas tapa käsitellä sitä, miten lapsi oppii ja toimii. Jos sinulla on huolia, älä epäröi esittää kysymyksiä arviointituloksista tai tiimin suosittelemista tavoitteista. Tunnet lapsesi parhaiten, ja sinun tulisi olla keskeisessä asemassa hänen erityistarpeisiinsa räätälöidyn oppimissuunnitelman luomisessa.