Jeden pátek v roce 1977, 1-rok-starý jmenoval Nathaniel žijící v Leidenu, v Nizozemsku, řekl: „mawh“, který jeho anglicky mluvící rodiče nadšeně pozdravil jako své první slovo. Přišlo to s ukazujícím gestem, a celý víkend, jeho rodiče odpověděli tím, že mu dali to, na co ukázal, protože babča, mysleli si, jasně znamenalo víc. Ale když se dostal domů z práce v pondělí, jejich nizozemsky mluvící chůvu vzrušeně řekl jim o Nathaniel je první slovo, nizozemské slovo pro „hezké,“ mooi, a že pokaždé, když řekl, že „mawh,“ souhlasila s ním, „Ja, ja, dat je mooi!“Ano, ano, to je hezké.

po pondělí dítě mlčelo. Těch devět hodin s chůvou, jeho matka později napsal, „buď zmatený nebo odradit Nathaniel natolik, že přestal používat slovo úplně, a ve skutečnosti se nepodařilo získat žádné náhrady za několik měsíců.“

„celý den ne dostat“ více, “ bylo dost, aby ho přiměla přehodnotit celý tento jazyk věc,“ jeho matka, Harvard vzdělání psycholog Catherine Sníh, řekl mi. Poznamenala, že byl pozdním mluvčím, ale “ od té doby to vynahradil.“

Snow spojila trápení svého syna s mawh v eseji z roku 1988 o problému, kterému čelí rodiče i učenci jazyka raného dítěte: neexistuje jasná hranice mezi blábolením dítěte a prvními slovy. Spíše, slovní formy se kroutí jeden po druhém z fonologické kaše jako proto-pozemní zvířata plazící se z křídových moří. Více může znít jako mawh, světlo může znít jako dai, a vše hotovo může znít jako a-da. Jako výsledek, skutečné první slovo dítěte může být těžké určit. Chcete-li udělit slovní formě jakýkoli status, musíte zohlednit kontrolu dětí nad jejich jazykem, rty, a čelist, ale také to, co si myslí, že slova dělají. Mohli by říci něco důsledně v určitém kontextu, i když to nezní jako něco, co by dospělí rozpoznali jako slovo, takže se to počítá? A co něco napodobeného? A co jméno?

„spousta dětí má tento znepokojující all-over-the-placeness s jejich rané vokalizace,“ říká Michael Tomasello, vývojový psycholog na Duke University, který studuje vznik jazyka a komunikace u dětí a primátů. Na prvních slovech je podle něj postupnost. „Dokonce i věci, které by někdo nazval slovem, děti je stále používají v situacích, které jsou trochu matoucí.“

více příběhů

Číst Více: To, co lidé ve skutečnosti říkají, než zemřou

chaotická slovovost raného jazyka z něj činí méně definitivní milník než některé z dalších vývojových okamžiků dětí, jako jsou první kroky nebo sexuální zralost. Někteří západní rodiče si mohou zapisovat první slova do dětských knih. Nejstarší Americký dětské knihy, roku 1880, za předpokladu, skvrny psát první slova, říká Rutgers emerita historik Janet Zlaté. Ale ne každá kultura jim dává pozornost. Například, mezi Kaluli Papua-Nová Guinea* (jako lingvistický antropolog Bambi Schieffelin poznamenal v roce 1980), děti nejsou považovány za použití jazyka, dokud se říct, že dvě konkrétní slova, ty pro matku a prsu—i když říkají jiné věci. Je to, jako by se Kaluli vypořádali s nejasnou vágností raných projevů čekáním na konkrétní. Podle antropologa státu Utah Davida Lancyho nemá žádná kultura rituály ani obřady, které by označovaly první slova dítěte. To dává smysl; jak můžete oslavit to, co nemůžete rozeznat?

i Když rodiče mohou trvat na tom, aby jejich děti‘ první slova jsou pro ně důležité, a ačkoli oni mohou cenu dětské slovní plynulosti, první slova, bledý jako kulturní instituce, a to zejména ve srovnání s velkými jazyk milník na druhém konci života. Poslední slova se jeví jako triviální stopy pronásledování. Životopisy se na ně standardně spoléhají jako na motivy. Po staletí byly antologizovány ve více jazycích,což jim vyneslo předmět v klasifikaci Library of Congress. Ale na rozdíl od několika dětských knih (například Mo Willems Knuffle Bunny a Jimmy Fallon je Dada) a sitcom vystoupení, první slova, sotva se zaregistrovat na širší kulturní krajiny. Mnoho lidí nezná vlastní první slova, pravděpodobně proto, že většina prvních slov je banální a zapomenutelná.

vědci v dětském jazyce našli řešení problému slovotvornosti: nechte rodiče, aby to zvládli. Po všem, jsou to odborníci na své děti,kteří říkají více v každodenních kontextech, než by kdy pro cizince v laboratoři. V roce 1980, tým v čele s Elizabeth Bates, UC San Diego výzkumník, rozvinul Komunikativní Rozvoj Zásob, nebo CDI, seznam stovky podstatná jména, slovesa, přídavná jména, zájmena, že rodiče zaškrtnout, pokud jejich děti říkají, nebo jim porozumět. Různé verze byly navrženy pro děti od osmi do 36 měsíců. Rodiče si také všimnou, jak jejich děti používají gesta, části slov a gramatiku. CDI se ptá: Má vaše dítě tendenci říkat „Psí stůl“ nebo „pejsek na stole“? Říká vaše dítě „blockses“? Od té doby se stal široce dostupné, kolem roku 1990, CDI byl upraven pro několik druhů angličtina, španělština, Hindština, Americké a Britské znakové Jazyky, a téměř 100 dalších jazyků, z arabštiny do Jidiš. (Jako vtip obsahuje seznam úprav Klingona.)

CDI umožnilo vědcům začít chápat celou škálu raných slovíček dětí, jak rostou a jak jsou vázány na jiné jazykové schopnosti. Raná studie CDI, publikovaná v roce 1994, 2,000 24-měsíční děti ukázaly, že v tomto věku se“ normální “ slovníky pohybují od méně než 50 slov do 600 slov, přičemž medián je 300 slov. Každý věděl, že existuje variabilita ,ale tolik variability „byla velká zpráva,“ říká Virginia Marchman, vědecký pracovník ve Stanfordu, který slouží v neziskové Radě dohlížející na CDI.

v roce 2014 se k Marchmanovi přiblížil Stanfordský profesor Michael Frank. Řekl jí, že má spoustu CDI z předchozí studie zabírající místo v jeho kartotéce. Ona taky. Rozhodli se, že chtějí vytvořit nástroj, který by všechny tyto informace snadno prohledával a zpřístupňoval dalším výzkumníkům a veřejnosti. Výsledkem je Wordbank, která se nyní skládá z více než 82 000 zpráv CDI ve 29 jazycích a dialektech. Počáteční analýza dat Wordbank byla zveřejněna online v lednu.

Pokud CDI ukázala, jak variabilní jsou rané slovní zásoby dětí, Wordbank odhaluje, že tyto slovníky mají také konzistentní témata. Vidět tato témata dělá první slova zajímavější jako jev než jako jakýkoli jednotlivý případ. Kojenci mají tendenci mluvit o víceméně stejných věcech, bez ohledu na to, jaké jazyky se učí. Přes 15 jazyky, raději říkají a mají tendenci rozumět slovům o zvucích, hry a sociální rutiny, části těla, a důležití lidé v jejich životě. Slova naučená brzy v jednom jazyce se obvykle učí brzy v jiných jazycích. V americké angličtině, 10 nejčastějších prvních slov, v pořádku, jsou maminka, táta, míč, bye, Ahoj, ne, pes, dítě, haf haf, a banán. V hebrejštině jsou to maminka, mňam mňam, babička, vroom, Děda, Tatínek, banán, tohle, sbohem a auto. V Kiswahili jsou to maminka, Tatínek, auto, kočka, mňau, motocykl, dítě, chyba, banán a baa baa.

Přečtěte si více: připojené slovníky, šest-měsíc-staré děti,

Jedním z důvodů pro tuto konzistenci je, že taková slova vysoké hodnosti v vlastnost, kterou vědci nazývají „babiness“, což jednoduše znamená, že jsou slova, která mají dělat s dětmi, jejich bezprostředním okolí, a důležité, konkrétní věci. Jsou to často slova, která děti často slyší.

ale dalším důvodem konzistence je to, že děti mají tendenci se učit slova, která jim pomáhají komunikovat se svými rodiči a pečovateli. „Děti chtějí sdílet věci; chtějí být součástí společenského mixu,“ řekl mi Frank. Ahoj je první slovo pro mnoho dětí. Ne je také časté první slovo. (V dřívější studii Frank zjistil, že ne bylo častěji prvním slovem pro mladší sourozence než prvorozené děti.)

První slova v každém jazyce odrážejí kulturní normy a rodičovské praktiky—zvuky (jako vroom), části těla, a hry a sociální rutiny jsou neobyčejně časté v angličtině, zatímco děti, jejichž rodiny mluvit Kiswahili a Kigiriama často naučí slova pro místa jít a slova o venku. Pak existují vzory, které je obtížné zohlednit, jako je vysoký podíl slov pro vozidla, oblečení a zvířata, která se naučili kojenci mluvící severoevropskými jazyky a korejštinou.

zdá se také, že 1-rok-olds ve většině jazyků mají tendenci říkat, a pochopit více podstatných jmen než sloves, a používat mnoho méně funkční slova (jako, a, i), i když slyší funkce slova často. Dvě výjimky jsou Mandarin a Kantonský, kde děti říkají více sloves, pravděpodobně proto, že tyto jazyky umožňují reproduktory použít lone sloveso (běh), aby stát na ustanovení, která v jiných jazycích vyžadují předměty nebo objekty (běhá).

existují zajímavé demografické rozdíly. Podle Wordbank ve 25 z 26 jazyků produkují dívky mladší 3 let více slov než chlapci v této věkové skupině. Existují také rozdíly související s pohlavím v druzích slov, která mají děti tendenci říkat. Zdá se, že chlapci říkají slova pro vozidla a předměty spojené se stereotypně mužskými aktivitami, jako je sport, dříve než dívky; zdá se, že dívky se učí slova pro genitálie a oblečení dříve než chlapci. Také, dříve narozených dětí řekl a pochopil víc slov, než mladší sourozenci, možná proto, že (jako dítě-jazyk výzkumníci podezření, ale nebyl definitivně prokázán) rodiče řešit více řeč na prvorozené děti.

jakmile děti stárnou, existuje méně rozpoznatelných vzorců, ve kterých slovech získávají. Zatímco časná slova jsou v různých jazycích velmi podobná, později naučená slova se začínají lišit, pravděpodobně ovlivněno prostředím a zájmy dětí. Jak Frank píše v Wordbank, “ jak se akvizice rozvíjí, funkce, díky nimž se jazyky (a kultury) liší od sebe, hrají stále rostoucí roli při získávání.“

přesto zastřešujícím tématem Wordbank je variabilita, bez ohledu na jazyk. To naznačuje, že žádná kultura, žádná rodinná struktura a žádné sociální prostředí nemá nějakou zvláštní omáčku, která se ukáže jako mluvčí nebo signatáři určitého typu. Všude, děti se „vydávají různými cestami k jazyku,“ jak říká Frank.

otec dvou dětí, Frank to považuje za osvobozující. „Rodiče mají tendenci předpokládat, že variace, které pozorují v jazyce svého dítěte, jsou způsobeny konkrétními rodičovskými rozhodnutími, která učinili. Ale děti se liší natolik, že malé rozdíly v rodičovství obvykle vyjdou v praní.“Hlavní rozdíly v jazykovém vstupu budou stále následné, ale ostatní, jako čtení jedné knihy nebo dvou před zdřímnutím, se sotva zaregistrují.

I když první slova jsou tak podobné, mnozí Američtí rodiče stále ještě dát první slovo, na podstavci, stejně jako první kroky jsou velký problém, i když se dítě bude pravděpodobně pokračovat, aby se stal bipedální jako většina všichni ostatní. Komunikace však nezačíná plně formovaným slovem—je toho tolik, co přichází dříve.

na cestě k učení jazyka děti často dělají vokalizace známé jako „proto-slova“, která dělají slovní práci, ale nezní nic jako slova pro dospělé. Asi před osmi lety, dychtivě jsem sledoval svého malého syna jeho strukturovaným blábolením, naivně očekával ostré anglické slovo pro dospělé, které se jednoho dne třepotá. Co se objevilo, asi 11 měsíce, bylo „ka,“ který přišel s ukazujícím gestem. To nebyl příchod jeho osobnosti, který jsem očekával, ale to, co ka chybělo v hloubce, to vynahradilo zmatenost.

možná je to auto, moje žena se domnívala, protože to řekl, když ukazoval na kamiony v knize. Ale pak namířil ka na kolo. Backtracking, přemýšleli jsme, jestli to může být značka, ne pro konkrétní věc, ale pro kategorii vozidel. Koneckonců, použil ka s invalidním vozíkem, grilem a nákupním vozíkem. Tato hypotéza zemřela, když Socha Ganesha na polici vyvolala také ka.

takové rané projevy mají spoustu sociální práce-jde spíše o umožnění interakce než o odkazování na něco konkrétního. Zdá se tedy, jako by ka byl méně aktem pojmenování než přepínač pro sdílenou zkušenost. V podstatě, myslím, že říkal, „tady je skvělá věc.“; měli bychom se na to podívat společně.“Tehdy jsem si uvědomil, že dřívější zvuk, který dělal, něco, co znělo jako eh, doprovázené lákavým gestem, byl pravděpodobně také způsob komunikace. Chtěl bych parafrázovat jeho význam jako “ Hej ty, tam; jsem tady a dívám se na tebe.“Je těžké si představit, psaní eh v dětské knize nebo večírek na oslavu jeho vzhled, ale trvám na tom, volat to jeho první slovo.

pravdou je, že v době, kdy řekl své první dospěle znějící slovo, „kolo“ (vyslovováno „whee-oh“), už jsme spolu komunikovali tolik prostřednictvím úsměvů, očí, mávání a ukazování, že slova se cítila nadbytečná. Uvědomil jsem si, že před každým prvním slovem je proto-slovo; před každým proto-slovem, gestem; před gestem, co?

Když jsem dělal rozhovor s Mike Frank přes Skype, on seděl na gauči ve svém domě, zatímco jeho novorozený syn spal v kočárku v okolí, a byl v procesu mi říct, jak, dříve, než on neměl děti, on se příliš soustředil na diskrétní vznik věci, jako první slova—pak dítě zakdákala.

„Hej, vole,“ frank zavrčel, “ jsi v pořádku?“

dítě mlčelo, ale to byl jeho vlastní druh komunikace. Byl v pořádku; Frank a já jsme pokračovali v našem rozhovoru.

* tento článek původně chybně označil ostrov, kde žijí Kaluli jako Samoa.