ADHD – Porucha Pozornosti s Hyperaktivitou a ADD – Attention Deficit Disorder, ale bez hyperaktivitou, specifickými poruchami učení (Spld), znázorněný krátký pozornost rozpětí, nedostatek koncentrace a v případě ADHD, špatnou kontrolou impulsů.

hyperaktivní student může být impulzivní, rušivý, neklidný nebo nespolupracující. Může to být dítě, které nehybně sedí a snaží se poslouchat. Vzhledem k úrovni impulzivity a aktivity se studenti s ADHD mohou pokusit fyzicky řešit problémy a jejich extrémní chování může vést k problémům ve třídě.

výuka strategií zvládání dětí s ADHD však může učinit učení méně problematickým a pomoci jim soustředit svou pozornost na danou lekci.

ADHD a přidat: co je v názvu?

různé kontexty používají termíny ADHD a přidávají různými způsoby a můžete je najít oba dohromady jako ADHD, nebo také napsané jako ADD / ADHD, AD / HD. AD (H) D nebo dokonce stále jednoduše jako ADD. ADD/ADHD byl známý jen jako PŘIDAT až do pozdní 1980 (1), s diskuse o tom, jak diagnostikovat a léčit se datuje do roku 1970 (2).

nyní je přijímána jako běžná neuro-vývojová psychiatrická porucha, která postihuje více než 38 milionů lidí po celém světě (3). Léčba je poměrně často předepsána, ale to může být kontroverzní.

je důležité si uvědomit, že Spld nesouvisí s inteligencí nebo potenciálem studenta k učení. Klíčem k dosažení tohoto potenciálu je nalezení a uplatnění vhodných strategií.

Uznávajíce, že dítě s ADHD

Jak se specifickými poruchami učení, jako je dyslexie, dyskalkulie, dyspraxie a dysgrafie, příznaky mohou být mírné až těžké, ale pro ilustraci budeme popisovat chování na samém konci žebříčku. Další informace o rozdílech mezi dyspraxií a ADHD.

ADHD je častěji diagnostikována u mužů než u žen, takže budeme označovat jednotlivého studenta jako “ on.“

ve třídě nemůže sedět ani stát, je impulzivní a má nízký práh nudy nebo toleranci k frustraci. Nemůže si hledět svého. Je to student, který se snadno rozptýlí, vždy se dívá nahoru a kolem a fidgets s prsty, tužkami a jinými předměty.

projevuje negativní nebo opoziční chování. Nedodržuje pravidla-ne nutně proto, že nechce, ale proto, že je prostě neslyší. Zvláštní oblíbené chování s učiteli je, když student s ADHD neposlouchá správně otázky do třídy, a vyhrkne nevhodné odpovědi. Nečeká, až na něj přijde řada.

existují deficity v jeho sociálních dovednostech, které mohou mít za následek špatnou interakci s vrstevníky. Děti s ADHD mohou dráždit nebo být zlý a krutý k ostatním studentům a vinit za věci, které jdou špatně.

může si toho být vědom, ale nemůže se ovládat. Může to být dítě, které není pozváno domů na hrací data nebo narozeninové oslavy. Alternativně, někteří vrstevníci mohou považovat jeho náročné chování za atraktivní, a může si vyvinout trochu následování.

studenti s ADHD mohou být schopni dekódovat ve čtenářských aktivitách, ale snaží se soustředit na materiál, takže porozumění může být špatné. Mohou zažít změny nálady ve třídě i jinde, být extrémně neuspořádaný, ztratit majetek a domácí úkoly, a obecně nemusí být připraveni na lekci. Mohou mít také špatné jemné motorické dovednosti a produkovat chaotickou práci.

Tito studenti se mohou stát sociálně izolovanými, případně nechat na riziko pro budoucí zaměstnání, nebo problémy v oblasti duševního zdraví v dlouhodobém horizontu, i když příznaky u dospělých, mají tendenci se snižovat s věkem. Včasná identifikace a intervence jsou důležité, aby jednotlivci mohli vyvinout strategie, jak se vyrovnat se životem a učením.

Zavedení strategie

Na adresu chování ve třídě, zeptejte se nevyhovující dítě, co prožívá a co cítí, o škole a to, co se učí. Je možné, že dítě nevnímá, že je problém s jeho chováním, a tak mu řekněte o svém vlastním vnímání. Možná mu budete muset konkrétně vysvětlit, co znamená nesoulad a impulzivita.

“ to jsou věci, které vidím ve vašem chování…..Budeme na nich pracovat. Jsme tým. Jsem na tvé straně a pomůžu ti.“Vysvětlete také, že máte spoustu strategií, které můžete vyzkoušet společně, a „uvidíme, jestli to pro vás funguje“. Tímto způsobem, pokud to nebude fungovat, nebude mít pocit, že selhává.

cílem je posílit dítě a pomoci mu cítit se pod kontrolou. Stejně jako u všech strategií nemá smysl je nastavovat, pokud nejsou používány důsledně a / nebo dítě neví, k čemu jsou.

pro dítě s ADHD pomáhá, pokud rodič a učitel mohou spolupracovat, aby se dohodli na cílech a byli s nimi v souladu. Je také důležité, aby je doma a ve škole posílily pomocí stejného jazyka.

při stanovování cílů a vypracování plánu identifikujte problém a zvažte různá možná řešení: „Co by se stalo, kdybyste to udělali? Nebo tohle? Jaké by to mělo následky?”. S každým cílem, posílit, že “ to je plán. Takhle se tam dostaneme. Pokud budete postupovat podle plánu, dostanete se tam, kde musíte být.“

dělejte to pravidelně a dítě nakonec začne rozvíjet své vlastní plány, což je to, co musí udělat.

Tipy pro učitele a rodiče

učitelé, rodiče a další sdíleli tyto efektivní strategie pro studenty. Některé budou mít mnohem širší použitelnost než Škola a budou relevantní pouze pro děti, které mají ADHD. Jednoho Speciálního Poradce, který velkoryse sdílí informace na tomto blogu navrhl tyto techniky ve své dílny a poukazuje na to, že mnohé z nich jsou zvláště užitečné pro učitele, kteří mají nedisciplinované třídy.

poskytnout studentům strukturu.

mějte na paměti, že se jedná o děti, které se učí ze směru, nikoli z objevu. Jsou to studenti, kteří potřebují spíše strukturu než otevřené učení.

rozdělte úkoly na kroky.

Dát úkoly a úkoly na malé, zvládnutelné kousky, takže každá část je jasně student. Zkraťte úkoly nebo pracovní období tak, aby se shodovaly s rozsahem pozornosti dítěte. Nechte více času. Učitelé se mohou často ptát: „jak se daří vašemu plánu? Dokončili jste číslo 1?

dobrá práce. Pojďme to teď označit …”. Důsledně Sledujte řízení času, což může být neustálým problémem pro studenty s ADHD. Uveďte časovou osu, mít jasná očekávání od standardu práce, a reagovat pozitivně. „To je skvělé. Jak se ti to povedlo? Je to vaše nejlepší práce? Ano nebo ne? Myslíte si, že byste to měli zopakovat?“

dítě ví, zda by mohl dělat lépe, a postupem času se učí sledovat svou vlastní práci.

udržujte zpětnou vazbu pozitivní.

učitelé a rodiče by mohli být inspirováni k tomu, aby říkali „nedělej to“ docela často. Mohou to být děti, které dostávají hodně zpětné vazby pro negativní chování. Rychle řekněte: „bylo to skvělé, jak jste to udělali“ a okamžitě chválit pozitivní chování. Každý poslouchá chválu.

zkuste ignorovat drobné nevhodné chování. Poznejte ho pouze tehdy, když je jeho ruka vhodně zvednutá. Chcete-li tento krok dále, je možné, že spolu budete pracovat sadu vizuálních podnětů, které by mohly zahrnovat ho vždy uvedení do ruku, jako by chtěl dát odpověď, tak se dostane trochu pohybovat, ale můžete přijít pouze k němu, pokud ve stejnou dobu, on také zvyšuje index prst nebo pěstí, ukázat, že on věří, že má tu správnou odpověď.

možná budete moci neverbálně komentovat jeho chování a udržet ho na úkolu pomocí předem dohodnutého ukazování nebo kroutícího prstu nebo nasazením své zvláštní vážné tváře učitele. Tudy, nebudete narazit jako dotírající po celou dobu.

postavte se blízko.

učitel nemusí vždy učit zepředu. Dítě, které poskakuje, se neučí. Když máte dítě, které se snaží sedět, stojící vedle něj může znamenat těžkou přítomnost, která ho často uklidňuje.

pomozte jim zůstat v klidu.

Někdy ergoterapeuti bude používat těžké vesty nebo vážený bundy držet dítě dolů a centra jim trochu. Používají také velké koule, aby na nich úspěšně seděli a udržovali rovnováhu a mohou být zábavné.

každá strategie musí být pro dítě a žádná z nich není náplastí. Technika, která jeden učitel našel, aby byly účinné, ale který byl také kontroverzní s ostatními pedagogy, bylo položit obě nohy volné řetězec přes student klíně a říkat, „jsem tě tahá dolů“ a vnímanou hmotnost řetězec ho uklidnila.

poznejte své studenty.

věci, které mají rádi (například počítačové hry), udrží pozornost studentů déle.

povolte přerušení fyzické aktivity.

Jeden učitel a žák se shodli, že pokud student uvedeno, že prostě nemohl sednout na jeho místo pro další jeden druhého, a ona odpověděla, jak bylo dohodnuto, student by mohlo být dovoleno opustit třídu, běh kolem hřiště, několikrát, a pak se vrátit.

Výuka sociálních dovedností

Vhodné sociální interakce mohou být konkrétně učí pro tyto studenty. „Jak se cítíš?… Jak si myslíte, že se kvůli tomu cítil?… Líbilo se mi, jak jsi se mu díval do očí, když jsi říkal takové a takové…Pamatujte si, kdy vy ..?”. Komentář k pozitivnímu chování ostatních studentů. „Líbilo se mi, jak Leon řekl, Děkuji Sally, když ona…”.

modelování je velmi důležité. Práce s partnerem může být velmi prospěšná jak pro sociální chování, tak pro další učení. Jedná se o děti, které je třeba naučit, jak komunikovat. Dítě s ADHD může dobře rozpoznat, že není společensky adekvátní nebo zapadající.

naučte ho, jak přijímat komplimenty. Musí se naučit, že pokud učitel nebo jeho maminka řeknou, že něco udělal dobře, je vhodné přijmout kompliment a poděkovat.

musí se naučit o držení těla. „Pokud se propadnete, to je to, co říkáte se svým tělem.“Trvá to jen minutu, než řeknete:“ dobře třído, chci, abyste se obrátil na svého souseda, podíval se mu do očí, usmál se a řekl dobré ráno.“Celá třída těží z učení těchto věcí.

povolit technologii ve třídě

povolit použití počítačů tam, kde je to vhodné. Dotykové čtení a kouzlo mohou být vysoce efektivní pro studenty s ADHD. Původně byl navržen pro ty, kteří mají Spld, je velmi pečlivě strukturován a učí dotykové psaní jedinečným způsobem pomocí celého slovního přístupu. To znamená, že se děti učí kouzlit, zatímco se učí psát. Je vhodný pro sedmileté děti a nahoru-jakmile jsou ruce dostatečně zralé, aby pohodlně seděly na klávesnici – a obsahově „věkově neutrální“ je také vhodný pro dospělé.

Další informace

kurz ztělesňuje hodně z toho, co je dobrou praxí pro dítě s ADHD. Úkoly jsou rozděleny na malé kousky, prezentovány multisenzorickým způsobem s okamžitou pozitivní zpětnou vazbou úspěchu.

krátké moduly jsou dodávány zvoleným tempem dítěte, s jasným pochopením očekávané úrovně práce a s možností znovu pracovat podle potřeby. Sebevědomí se zvyšuje a student se cítí pod kontrolou svého vlastního učení, někdy poprvé.

schopnost dotýkat se také řídí chaotický rukopis, který mohou mít děti s ADHD, a dává jim dovednost na celý život. Propracují se přes čtyři tisíce slov, včetně interpunkčních vět. Mnoho dětí považuje kurz za příjemný, a jak to zaujme jejich zájem, jsou motivováni pokračovat.

máte nějaké strategie pro pomoc studentům s ADHD ve třídě? Zapojte se do diskuse v komentářích! Líbil se vám tento článek? Podívejte se na vrchol 7 blogy následovat se dozvědět více o ADHD.

1 Weiss, Lawrence G. (2005). WISC-IV klinické použití a interpretace vědec-praktik perspektivy (1.vydání.). Amsterdam: Elsevier Academic Press. s. 237. ISBN 9780125649315.

2 Parrillo VN (2008). Encyklopedie sociálních problémů. MUDRC. s. 63. ISBN 9781412941655. Retrieved 2 May 2009.

3 Cowen, P; Harrison, P; Burns, T (2012). Kratší Oxfordská učebnice psychiatrie (6.vydání.). Oxford University Press. s. 546. ISBN 9780199605613.